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    人民日報:王蘇委員:美育關乎“精氣神”,藝術課中理論、實踐比重應對調

    人民日報 2021-3-6 記者:姜泓冰

    發布時間:2021-03-08作者:訪問量:10

        藝術教育等于“唱唱跳跳”“秀秀演技”?藝術課遭擠壓、藝術師資被邊緣等長期問題怎么破?全國政協委員、上海戲劇學院副教授王蘇認為,美育是學生全面成長不可缺少的‘精氣神’”。對青少年成長而言,它不是調味品而是必需品,不是點綴而是魂魄。

        雖然近期各地貫徹落實“德智體美勞”五育一體的教育方針,加強“三全育人”,取得了一定成效,但與黨和國家發展的要求相比尚有不小差距。從思想理念看,不少人依然將美育看成“唱唱跳跳”“秀秀演技”的游戲、娛樂,這會導致對美育乃至教育事業發展的戰略價值的嚴重誤判。由于中、高考及學業水平考等均無對學生美育素養質量的精準要求,客觀上助長了師生、學校、家長忽視這些素養的全面認識和扎實培育。藝術課遭擠壓、藝術師資被邊緣、藝術實踐表演化、藝術氛圍碎片化等現象在很多學校存在,高等教育和基礎教育之間往往互相埋怨,學生全面發展難于落實,進而影響了創新性人才的培養。

        在多方調研及廣泛聽取各種意見的基礎上,王蘇委員等對學校美育建設提出建議:

        一是調整藝術課中“理論”與“實踐”的比重。新下發的高中《藝術課程標準》(2017年版)中,藝術課的理論學習比重明顯高于實踐訓練:前者為必修課,規定學時72課,學分4分;后者為選擇性必修課程,規定學時36課,學分2分。建議將這一比重互換,以便更側重于培養學生的藝術實踐能力。

        二是將“大藝術”觀念融入課程體系,把戲劇、影視、舞蹈等內容與現有的音樂、美術課整合為“藝術課”。據了解,目前國內僅上海、廣東等地已貫徹大藝術觀,綜合開設“藝術課”。傳統的音樂、美術課中雖然可以增加其他藝術門類內容,但其課程設計、教材編制等布局都已不能適應時代發展的需求。

        三是加強藝術教師培訓力度、拓寬渠道,完善職稱序列和考核機制。藝術教學具有特殊性,進修提高不僅在專業高校,也可在專業院團進行。師范類院校也應及早為“大藝術”課程建設,特別是戲劇、影視等新型學科提供后備人才支撐。目前中小學教師職稱序列里只有“音樂”“美術”兩個編制名稱而無“藝術”教師序列名稱,建議及早調整,同時在藝術教師考核標準和晉升機制等方面盡快制訂符合美育發展的方法。

        四是開辟藝術家駐校制度等路徑,最大限度地整合各種美育的社會資源。鼓勵和推薦各地老藝術家、知名藝術家介入學校藝術教育,通過文教結合工程、高雅藝術進校園、非遺文化傳承等項目以及關工委參與、文化志愿者計劃、名人名家工作室建立等行動,整合調動全社會的美育資源。

        五是改革和完善藝術課成果的評估標準。藝術學科應更多關注學生在樂壇、畫布以及舞臺、銀幕等方面的藝術感染力,啟迪學生通過具象形成抽象的、能舉一反三的領悟力,點亮學生形神兼備、氣勢如虹的藝術表現力——這三種能力是新時代年輕人的基本修養,也是美育的重要指標。此外,還要引導學生運用藝術表現力參與促進人際和諧的各類社會活動。

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